Berliner Adreßbuch:

Plenarprotokoll (Public Domain) Ausgabe 1978/79, 7. Wahlperiode, Band IV/V, 75.-105. Sitzung (Public Domain)

Zugriffsbeschränkung

Freier Zugang: Das Werk ist uneingeschränkt verfügbar.

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Public Domain - gemeinfrei: Dieses Werk wurde als frei von bekannten urheberrechtlichen Einschränkungen identifiziert, einschließlich aller verwandten Schutzrechte. Sie dürfen das Werk kopieren, verändern, verbreiten und aufführen, sogar zu kommerziellen Zwecken, ohne um Erlaubnis bitten zu müssen. Weitere Informationen finden Sie in den Nutzungshinweisen.

Bibliografische Daten

Inhaltsverzeichnis: Plenarprotokoll (Public Domain) Ausgabe 1978/79, 7. Wahlperiode, Band IV/V, 75.-105. Sitzung (Public Domain)

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Abschnitt

Titel:: Band 3, 158 (Sammlung Friedlaender)

Erschienen:: - 1848-07

Sprache:: Deutsch

Digitalisierung:: Berlin: Zentral- und Landesbibliothek Berlin, 2005

Zusammenfassung:: Band 3, Dokument 158 der Sammlung Friedlaender. Digitalisierung durch die Universitätsbibliothek Lodz und die Zentral- und Landesbibliothek Berlin 2005.

URN:: urn:nbn:de:kobv:109-1-1752297

Sammlung:: Sammlung Friedlaender

Standort der Druckausgabe:: Universitätsbibliothek Łódź

Copyright:: Public Domain / Gemeinfrei

Zugriffsberechtigung:: Freier Zugang

Abgeordnetenhaus von Berlin - 7. Wahlperiode 76. Sitzung vom 26. Januar 1978 Zum Punkt 4, Erweiterung des Angebots an Arbeitsge meinschaften: Wir denken bei der Erweiterung des An gebots an Arbeitsgemeinschaften nicht etwa nur an Hobbygruppen oder Angebote im handwerklichen und sportlichen Bereich, sondern ganz besonders auch an Ange bote im musischen Bereich. Es geht uns nicht darum, daß ein Liedchen mehr gesungen oder ein Topflappen mehr gehäkelt wird, sondern unserer Meinung nach könnte man durch ein solches Angebot Bildungsbarrieren abbauen und Schülern Zugang zu Lebensbereichen verschaffen, die ihnen sonst verschlossen bleiben, well innerhalb ihrer Familien ein solches Angebot nicht gewährleistet ist. Gastspiele der Städtischen Bühnen im Märkischen Vier tel und anderswo halten wir zwar für sinnvoll, wir meinen aber, es wäre auch richtig, daß man schon in der Haupt schule versucht, die Schüler an Kunst heranzuführen. Da bei ist nicht an theoretische Kunstbetraehtung gedacht, denn das würde die Schüler im Endeffekt doch wieder nur langweilen und sie damit auch überfordern, sondern an praktisches Tun. Einige kurze Sätze nur noch zu dem Punkt 6, therapeuti sche Betreuung: Auch hier möchte ich mit einigen Erklä rungen eventuellen Mißverständnissen verbeugen. Wir for dern bei diesem Punkt nicht etwa die Einstellung einer Fülle junger Diplom-Psychologen, die vielleicht sogar ge rade erst frisch von der Universität kommen, denn das würde sicherlich der prekären Situation an manchen Hauptschulen hier in Berlin nicht nützen, sondern wir denken eher daran, daß erfahrenen Hauptschullehrern die Möglichkeit geboten wird, eine Zusatzausbildung zu durch laufen. Diese erfahrenen Pädagogen wären dann unserer Meinung nach in der Lage, bei entsprechend niedriger Pflichtstundenzahi, sozusagen als Anlaufstelle oder Kon fliktfeuerwehr oder wie immer Sie das auch nennen wollen, vor Ort in ihrer Schule in Konfliktsituationen helfen zu können. Lassen Sie mich zusammenfassend sagen, daß die zehn Punkte unseres Antrages sicherlich keine Patentrezepte darstellen, aber praktische Vorschläge sind. Wir können die Hauptschule nicht länger mit ihren Problemen allein lassen. Ich bitte daher die Kollegen der SPD- und der F.D.P.-Fraktion eindringlich darum, uns bei unseren Be mühungen zur Verbesserung der Situation der Hauptschule zu unterstützen und nicht unseren Antrag mit ihrer Mehr heit einfach vom Tisch zu wischen. Schließen möchte ich mit einem Dank an die Lehrer, die nur mit ihrem Engagement und ihrem Idealismus die Hauptschule überhaupt noch funktionsfähig halten. Vielen Dank! (Beifall bei der CDU) Stellv. Präsident Sickert: Ich eröffne die Beratung. Das Wort hat Frau Abgeordnete Fechner. Frau Fechner (SPD): Herr Präsident! Meine Damen und Herren! Frau Corduanl Den Gedanken von der Zwerg schule, den hat die CDU offensichtlich überwunden und hat sich weitgehend den schulpolitischen Vorstellungen der SPD angenähert. Das freut mich außerordentlich. (Beifall bei der SPD) Im übrigen rennt der Antrag natürlich offene Türen ein. (Abg. Ulzen; Dann können Sie ja zustimmen!) Wenn man sich die zehn Punkte durchliest, drängt sich einem der Verdacht auf, daß Ihnen bekannt ist, was der Schulsenator sich im Schulentwicklungsplan III vorgenom men hat. (Abg. Feilcke: Woher kennen Sie denn das?) Die Materialien dazu sind ja den Verbänden zugeleitet wor den, und Sie wissen sicherlich ganz genau, daß sieben die ser Punkte dort ausführlich behandelt worden sind und in etwa dem entsprechen, was Ihnen vorschwebt. Ich würde es für sinnvoll halten, wenn wir Ihren Antrag be raten, daß wir ihn in die Beratung des Schulentwicklungs plans III einbeziehen, der ja hoffentlich bald vorgelegt werden wird. Stellv. Präsident Sickert: Gestatten Sie eine Zwischen frage, Frau Fechner ? Frau Fechner (SPD); Ja! Stellv. Präsident Sickert: Bitte schön, Herr Abgeordne ter Ulzen! ülzen (CDU): Frau Kollegin, sind Sie in der Lage, dem Hause zu verkünden, wann der Schulentwicklungsplan III hier im Parlament vorgelegt wird, so daß wir wirklich wissen, was der Senator nun will. Er hat schon sehr viel erzählt. (Zurufe von der SPD) Sie stimmen mir sicherlich zu, daß in diesem Falle eine ganz konkrete Vorlage die Beratung erleichtern würde. Frau Fechner (SPD); Lieber Herr Ulzen, ich gehe davon aus, daß Sie den Inhalt des Schulentwicklungsplans III recht gut kennen, wie ich aus diesem Antrag ersehen kann. (Abg. Feilcke; Woher denn? — Abg. Diepgen: Wo ist er denn? — Wieder ein Planungsversäumnis des Senats!) Die Verbände haben ja den Schulentwicklungsplan III zur Stellungnahme vorliegen gehabt, und ich gehe davon aus, daß Ihre Freunde Ihnen diesen zur Stellungnahme auch vorgelegt haben. Nun zu einzelnen Punkten Ihres Antrages. (Zuruf) — Lassen Sie mich reden. — Und zwar zu Punkt 3, Be freiung vom Englischunterricht: In Baden-Württemberg und in Bayern ist ja dieser Weg beschritten worden, und zwar in Abweichung vom Hamburger Abkommen. Im Ham burger Abkommen haben sich alle Kultusminister auf ein bestimmtes Verfahren in diesem Bereich geeinigt. Baden- Württemberg und Bayern sind davon abgewichen. Ich weiß nicht, ob das wirklich ein gutes Verfahren ist, denn auf diese Weise ist den Hauptschülern der Weg zu einem qualifizierten Hauptschulabschluß verbaut worden. (Beifall bei der SPD) Ich gebe Ihnen zu, daß besondere Maßnahmen überlegt werden müssen, wie man schwachen Schülern gerade im Bereich Englisch auch helfen kann, zu Abschlüssen zu kommen. Ich kann mir vorstellen, daß das auf anderen Wegen auch geht. Ich möchte jedenfalls jedem Schüler die Chance geben, den Hauptschulabschluß zu erreichen. Wir können im Ausschuß im einzelnen darüber reden. Ebenso Ihr Punkt 10; Ich habe den Eindruck, da sind Sie nicht auf der Höhe der Diskussion und wissen nicht, was sich in den letzten Klassen der Hauptschulen abspielt. In einem Viertel des gesamten Unterrichts wird dort Arbeits lehre erteilt, nämlich acht Wochenstunden. Ich finde, da ist eine gute Entwicklung, die sich da vollzogen hat. Aber Sie werden sicherlich im Ausschuß dann erläutern, welche weiteren Vorstellungen Sie entwickelt haben. (Abg. Feilcke; Das ist eine gute Entwicklung, wenn 25 o/o der Hauptschüler ohne Abschluß aus der Schule kommen ?) Auf diesen Komplex möchte ich gerade eingehen. Frau Corduan hat ja den Eindruck erweckt, als ob in der Hauptschule eine Katastrophe eingetreten und die Hölle los ist. Genau das ist doch nicht der Pall. Wer aufmerk sam die Entwicklung in der Hauptschule verfolgt hat — 3334

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