Grundlehrplan der Berliner Gemeindeschule

Bibliographic data

Monograph

Title:: Grundlehrplan der Berliner Gemeindeschule

Publication:: Berlin: L. Oehmigke's Verlag (R. Appelius), 1902

Language:: German

Scope:: 64 Seiten

Berlin:: B 591 Schulwesen: Rahmenpläne. Didaktik einzelner Unterrichtsfächer

DDC Group:: 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen

URN:: urn:nbn:de:kobv:109-1-15474401

Location:: Zentral- und Landesbibliothek Berlin

Shelfmark:: B 591 H/A 1

Copyright:: Public Domain

Accessibility:: Free Access

Chapter

Title:: § 3. Das Lehrverfahren

52 83. Das Lehrversahren. Nur durch die freie Entfaltung seiner Kräfte wird der Lehrer auf die geistige Entwickelung der Kinder einen bestimmenden Einfluß gewinnen können. Indessen lassen sich ungeachtet der Bewegungs— freiheit, auf die er bei seiner beruflichen Thätigkeit einen begründeten Anspruch hat, für die Gestaltung des Unterrichts gewisse Grund— linien feststellen, deren Beachtung sich als förderlich erweisen wird. Der Unterricht soll die geistige Kraft entwickeln. Deshalb wird er in allen Gegenständen und auf allen Stufen die Selbst— thätigkeit des Schülers wecken müssen. Es wird daher erforderlich sein, daß neu auftretende Vor— tellungen durch den bereits vorhandenen Geistesinhalt angeeignet und gestaltet werden. Zu diesem Zwecke sind die Vorstellungen in dem Geiste der Kinder mit einem möglichst hohen Maße von Stärke auszustatten. Dies wird dem Unterrichte um so gewisser gelingen, je mehr er darauf bedacht ist, neue Vorstellungen nicht vereinzelt, sondern im Zusammenhange darzubieten. Deshalb ist jeder neue Unterrichtsstoff von vornherein als ein Hanzes darzustellen. Die hierauf folgende Wiedergabe der Kinder muß in gleicher Weise auf den ganzen Umfang desselben gerichtet sein. Nachdem so die vorläufige Auffassung des Ganzen gesichert st, tritt die vertiefende Besprechung auf. Sie muß sich auf das Wesentliche beschränken. In keinem Falle darf sie die Art einer bloßen fragenden Zergliederung an sich tragen. Der auf diesem Wege gewonnene neue Wissensinhalt' muß endlich, je nach der Eigenart des Stoffes, durch Verschmelzung oder durch Vergleichung mit den schon vorhandenen Erkenntnissen in Verbindung gesetzt und durch vielseitige Ubung, die für kein Unterrichtsgebiet entbehrt werden kann, zum freien Besitze der Kinder gemacht werden. Die Stärke der Vorstellungen wird weiter gesteigert, wenn jhre erste Auffassung mit sinnlichen Anschauungen verbunden wird. Hiernach muß der Unterricht verfahren, namentlich auch bei den Stoffgebieten, die es an sich mit inneren Vorgängen zu thun haben. Aus demselben Grunde muß er für eine geordnete Wieder—⸗ holung Sorge tragen. Hierbei sind die früher gewonnenen Vor— stellungen nicht nur in ihrer ursprünglichen Aufeinanderfolge und

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