Grundlehrplan der Berliner Gemeindeschulen

Bibliographic data

Monograph

Title:: Grundlehrplan der Berliner Gemeindeschulen

Edition:: Vierte Auflage

Publication:: Breslau: Ferdinand Hirt, Königliche Universitäts- und Verlags-Buchhandlung, 1905

Language:: German

Digitization:: Berlin: Zentral- und Landesbibliothek Berlin, 2022

Scope:: 55 Seiten

Berlin:: B 591 Schulwesen: Rahmenpläne. Didaktik einzelner Unterrichtsfächer

DDC Group:: 370 Erziehung, Schul- und Bildungswesen

URN:: urn:nbn:de:kobv:109-1-15465422

Location:: Zentral- und Landesbibliothek Berlin

Shelfmark:: B 591 H/A 1 b

Copyright:: Public Domain

Accessibility:: Free Access

Chapter

Title:: § 3. Das Lehrverfahren

8 3. Das VLehrverfahren. 47 dem Schreibleseverfahren. Sie vollzieht sich unter Berücksichtigung der Laut⸗ bildungslehre. Ihr Ziel ist, auf dem schnellsten und sichersten Wege die Lesefertigkeit und die Befähigung zu begründen, Wörter und einfache Sätze zur sprachrichtigen Darstellung zu bringen. Sie nimmt daher die sinnliche Anschauuug zwar in Anspruch, aber nur insoweit, als dies durch jenen inmittelbaren Zweck erfordert wird. Dasselbe gilt für die Behandlung des Lesebuches in den beiden folgenden Klassen der Unterstufe. Auͤs diesem Grunde ist es geboten, den Kreis der sinnlichen Anschau⸗ ungen durch einen gesonderten Unterricht für die ersten Schuljahre zu er⸗ — die Kinder nsbesondere im muͤndlichen Gebrauche der Sprache üben. Vor allem aber hat er die Erkenntnis der Wirklichkeit innerhalb der dieser Stufe gezogenen Grenzen zu vermitteln und dadurch den späteren Unterricht in der Welt— kunde vorzubereiten. Die Auffassung räumlicher Verhältnisse wird durch die Form der Erzählung soweit als möglich zu beleben sein. Der für die einzelnen Klassen bestimmte Teil des Lesebuches muß in vollem Umfange für die Zwecke der sprachlichen Bildung verwertet werden. Ausgeschlossen ist eine Behandlung der Leseftoffe, die davon absieht, ihren Inhalt zum Verständnisse zu bringen. In dieser Beziehung ist ein Unter— schied zwischen den prosaischen und poetischen Stücken des Lesebuches nicht borhanden. Dagegen wird eine Anzahl inhaltlich besonders wertvoller pro— saischer und poetischer Lesestücke einer besonders eingehenden Besprechung zu unterwerfen sein. Doch muß auch hier alle unfruchtbare Breite ver⸗ mieden und die Aufgabe der Erklärung bei poetischen Stücken darauf be—⸗ schränkt werden, auf dem kürzesten und fruchtbarsten Wege in die Dichtung selbst einzuführen. Die sprachlichen Belehrungen sollen nicht die Kenntnis allgemeiner Regeln und Gesetze, sondern die Fähigkeit begründen, die Muttersprache mündlich und schriftlich richtig zu gebrauchen. Dies wird durch vielseitige ind regelmäßige Übungen, die alle Klassen umfassen, erreicht werden. Sie finden ihren natürlichen Ausgangspunkt in den mundartlichen Abweichungen des Berliner Sprachgebrauches. Die Mitteilung der sprachlichen Gesetze und Regeln ist auf das für den Gebrauch der Sprache Erforderliche zu beschränken und in jedem Falle mit den Übungen zu verbinden. Nur in den beiden obersten Klassen wird der Unterricht über das un— mittelbare Bedürfnis hinausgehen und eine gewisse zusammenhängende Er⸗ kenntnis der sprachlichen Erscheinungen, namentlich auf dem Gebiete der Satzlehre, erstreben dürfen. Reben dieser Vereinfachung der Sprachlehre ist zugleich die Beseitigung der lateinischen Fachwörter erforderlich. Sie sind überall in dem grund⸗ legenden Unterrichte durch deutsche zu ersetzen. Nur für die Oberstufe ist es gestattet, der deutschen die lateinische Bezeichnung hinzuzufügen. Die Übungen in zusammenhängenden schriftlichen Darstellungen sind ein wesentliches Erfordernis für den Unterricht in der Muttersprache. Sie beginnen als Klassenarbeiten mit dem zweiten Schuljahre und setzen sich in dieser Gestalt durch die übrigen Klassen fort. Die Selbständigkeit der Hinder in der sprachrichtigen Darstellung von Tatsachen, die innerhalb ihres

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