Dienstblatt des Magistrats von Berlin:

Bibliographic data

Periodical

Creator:: Berlin

Title:: Dienstblatt des Magistrats von Berlin

Subseries:: Teil 1, Hauptverwaltungsamt, Hauptpersonalamt

Other titles:: Dienstblatt des Magistrats von Berlin / Allgemeine Verwaltung

Publication:: Berlin 1944

Digitization:: Berlin: Zentral- und Landesbibliothek Berlin, 2021

Dates of Publication:: 1922-1944

Scope:: Online-Ressource

ZDB-ID:: 3055094-4

Succeeding Title:: Dienstblatt des Magistrats von Berlin. Teil 1-2

Berlin:: B 767 Staat. Politik. Verwaltung: Senatsbehörden. Magistratsbehörden. Landesbehörden

DDC Group:: 350 Öffentliche Verwaltung

Collection:: State,Politics,Administration,Law

Copyright:: Public Domain

Accessibility:: Free Access

Volume

Publication:: 1926

Language:: German

Digitization:: Berlin: Zentral- und Landesbibliothek Berlin, 2021

Berlin:: B 767 Staat. Politik. Verwaltung: Senatsbehörden. Magistratsbehörden. Landesbehörden

DDC Group:: 350 Öffentliche Verwaltung

URN:: urn:nbn:de:kobv:109-1-15424863

Location:: Zentral- und Landesbibliothek Berlin

Copyright:: Public Domain

Accessibility:: Free Access

Collection:: State,Politics,Administration,Law

Issue

Title:: 9. Oktober 1926

Publication:: , 1926-10-09

144 49. Sitzung vom 11. März 1965 Evers Klassen an unseren Oberschulen Praktischen Zweiges je als eine Einheit genommen und einzeln mitgezählt haben. Sie müssen auch die 5-Tage-Schulen je als einen Versuch gezählt haben. Aber ich habe mir vorhin Mühe gegeben, und ich bin dennoch nicht auf 80 gekommen, die Herr Amrehn nannte. Herr Zehden hat vorhin die Modellversuche einmal „gebündelt“ nach Typen, und dann ist die Zahl echt und erheblich geringer. Sie von der CDU haben zu erkennen gegeben, daß Sie mit der Mehrzahl unserer Schulversuche durchaus einverstanden sind, und daß es Ihnen lediglich auf einen Typ der Schulversuche ankommt, gegen den Sie sind und wozu ich nachher noch ein kurzes Wort sagen möchte. Meine Damen und Herren: Laufende Schließung von Gymnasien und Realschulen, wie die CDU sich ausge drückt hat, ist eine Behauptung, die der Realität nicht standhält. Wir mußten wegen der Entwicklung der Geburtenzahlen einige Schulen schließen, weil nicht einmal mehr eine 7. Klasse zustande kam. Wir können doch nicht Kinder im überbezirklichen Ausgleich von einem Bezirk in den anderen verpflanzen, wie Sie von der CDTJ es eben vorgeschlagen haben, nur um Schulen am Leben zu erhalten. Das ist doch ein Ding der Un möglichkeit. Meine Damen und Herren, wir werden noch im Haupt ausschuß Gelegenheit dazu haben, einen Kostenvergleich anzustellen zwischen den von der CDU so genannten pompösen Schulen und den Normalschulen. Ich wieder hole es noch einmal: Wenn wir in Britz-Buckow- Rudow vier getrennte Schulen gebaut hätten, dann wäre es mindestens ebenso teuer geworden. Nun zum Abschluß noch eine Bemerkung zu Herrn Amrehn in Hinblick auf ein Bildungsgefälle in Berlin, Sie haben es so genannt. Es ist eine Tatsache, Herr Am rehn, daß es in einigen Bezirken weniger Abiturienten gibt als in anderen, das macht mir seit langem genau solche Sorgen wie Ihnen jetzt. Aber wir können das Problem nicht, wie uns von Ihrer Fraktion in der Etat debatte angeraten worden ist, nur mit Bildungswerbung lösen. Hier handelt es sich nicht nur um ein schul pädagogisches, sondern auch um ein schulstrukturelles Problem. Für viele Eltern, die selber keine gymnasiale Erfahrung haben, ist der Weg von der 7. Klasse bis zur 13. Klasse einer OWZ zu lang und zu unüberschaubar. Das beweisen uns gerade die Erfahrungen mit der Auf baustufe für Absolventen der Oberschule Technischen Zweiges, die sich eines ständig zunehmenden Zuspruchs erfreut; wenn man in der OTZ ein Abschlußzeugnis erworben hat, eine Stufe erreicht hat, dann ist man bereit, mit diesem Zertifikat in der Tasche die nächste Stufe anzustreben. Buckow-Rudow ist also der eine Versuch, der Ihnen offenbar nicht schmeckt. (Frau Abg. Schneider: Nein, gar nicht!) — Das ist mir klar, aber ich muß Sie darauf hinweisen, daß die Anfänge dieses Versuches in das Jahr 1962 zurückgehen; vielleicht sollten Sie das mal etwas mit , den Legislaturperioden in Verbindung zu bringen ver suchen. — Meine Damen und Herren, an der Fritz- Karsen-Schule, der Schule besonderer pädagogischer Prägung in Britz, erreichen von 100 Schülern der 1. Klasse 16 die Hochschulreife. Das muß uns doch nachdenklich stimmen, das ist doch eine viel höhere Quote, als wir sie üblicherweise im Bezirk Neukölln haben. Die Eng länder, die Franzosen nach dem Fouchet-Plan von 1964 und die Schweden — sie gestalten ihr Schulwesen um, mehr zu einer horizontalen Gliederung hin, um damit mehl- Jugendliche zu weiterführenden Abschlüssen zu bringen, um die Schullaufbahn überschaubarer zu ma chen. Für eine verantwortungsbewußte Schulverwaltung muß bei dem Bemühen, mehr Jugendlichen zu einer besseren Bildung zu verhelfen, das alles doch ein Ge sichtspunkt sein, einen solchen Versuch überhaupt zu wagen, ihn als versuchswürdig zu befinden. Das sind unsere Überlegungen. Da sind nun drei Versuche mit Gesamtoberschulen vorgesehen, und auch in Kreisen der CDU gehen die Meinungen darüber auseinander. Ich würde Ihnen empfehlen, sich einmal nach der Stimmabgabe der CDU- Vertreter in der Schuldeputation in Spandau über die Oberschule Falkenhagener Feld zu erkundigen. Und in Gesprächen mit CDU-Politikern hat man mir gesagt: Zwei Versuche mit Gesamtoberschulen: ja, aber nun nicht gleich drei! -— Meine Damen und Herren, das ist letztlich nicht konsequent. Wir haben sachliche Argu mente dafür vorgebracht, wir haben, so meine ich, auch deutlich gemacht, daß es darauf ankommt, den Unter richt so zu individualisieren, daß mehr Jugendliche zu einer besseren Bildung und zu gehobenen Abschlüssen geführt werden. Das ist unsere Pflicht und das heißt natürlich, Frau Abgeordnete Schneider, daß solche Ver suche, wie alle Versuche, auch der mit dem Frühbeginn der ersten Fremdsprache in der 3. Klasse, offene Ver suche sind. Sie müssen beobachtet werden und sie müssen, wenn sie nicht gelingen, eingestellt oder um disponiert werden. Sie können uns doch nicht Ideologie unterstellen, wenn die Sorge um bessere Bildung und längere Bildung für alle das Motiv ist. Sie haben gefordert, Berlin solle Hauptstadt sein. — Was heißt das, Hauptstadt sein? — Das ist doch nicht nur ein Etikett, das wir unserer Stadt aufkleben, das heißt doch, daß wir, ohne Überheblichkeit, ohne Hoch mut, Beispiele setzen, daß wir Modelle zeigen, und daß wir nicht in der Provinzialität und in der Routine der Gewöhnung erstarren. Das gehört zum Hauptstadt-Sein, und deshalb bemühen sich Lehrer und Schulverwaltung der Berliner Schule intensiv darum, diesen Weg zur Schule von morgen zu beschreiten. (Beifall bei den Koalitionsparteien.) Stellv. Präsident Müllerburg: Das Wort hat Herr Ab geordneter Franke. Franke (CDU): Herr Präsident! Meine Damen und Herren! Der Herr Regierende Bürgermeister, der Herr Senator für Schulwesen und der Herr Abgeordnete Zeh den haben heute erklärt, daß das Berliner Schulwesen ihrer Ansicht nach das beste sei und daß damit logischer weise die bildungspolitischen Leitsätze der SPD hier in Berlin wohl ihren Niederschlag gefunden hätten. — Dazu darf ich mit Genehmigung des Herrn Präsidenten ein mal zitieren, was der Herr Professor Walter Jens auf dem Parteitag der SPD in Karlsruhe gesagt hat: Das bildungspolitische Leitsatzprogramm der Partei — zu der auch ich mich bekenne wie meine Freunde —, dieses Parteiprogramm wurde als ein Meister stück bezeichnet. Erlauben Sie mir, schonungslos zu sagen; Ich halte das für ein Meisterstück von All gemeinheiten. Ich habe nichts Konkretes erfahren, und gerade das möchte ich. In diesem Programm erfahre ich die allgemeinsten Dinge von der Welt, daß der Sport dienlich, der Familie nützlich und die Volksschule außerordentlich segensreich sei. Ich glaube, meine Damen und Herren von der SPD, das spricht für sich, das spricht für Ihre Vorstellungen von Bildungspolitik! Aber um noch einmal auf das Thema Volksschule — oder hier Grundschule — zurückzukommen: Der Herr Senator Evers behauptet immer, die sechsjährige Grund schule sei die beste, die es überhaupt gäbe, und in ganz Europa käme man allmählich dazu, und sie sei auch weit gehend schon verwirklicht. Er versucht da immer wieder zu behaupten — (Zuruf des Senators Evers.) — Doch, doch, das haben Sie sehr deutlich gesagt. — Dem muß doch einmal genauso deutlich entgegengehal ten werden: Wir haben in den deutschsprachigen Län dern, nämlich in der Bundesrepublik, in Österreich und in der Schweiz, die vierjährige Grundschule. Dann geht aber der Herr Senator weiter und sagt, in den großen europäischen Ländern gäbe es die sechsjährige Grund schule. Dazu zählte er zum Beispiel England. Das stimmt doch einfach nicht, Herr Senator. Das erste Schul jahr in England ist eine Art Kindergarten, ein Vorschul kindergarten. Das können Sie natürlich als Pflichtschul-

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