Zentralblatt der Bauverwaltung:

Zentralblatt der Bauverwaltung (Public Domain) Ausgabe 1926 (Public Domain)

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Freier Zugang: Das Werk ist uneingeschränkt verfügbar.

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Public Domain - gemeinfrei: Dieses Werk wurde als frei von bekannten urheberrechtlichen Einschränkungen identifiziert, einschließlich aller verwandten Schutzrechte. Sie dürfen das Werk kopieren, verändern, verbreiten und aufführen, sogar zu kommerziellen Zwecken, ohne um Erlaubnis bitten zu müssen. Weitere Informationen finden Sie in den Nutzungshinweisen.

Bibliografische Daten

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Zeitschrift

Sonstige Beteiligte:: Preussen / Ministerium der Öffentlichen Arbeiten

Titel:: Zentralblatt der Bauverwaltung : Nachrichten d. Reichs- u. Staatsbehörden / hrsg. im Preußischen Finanzministerium

Weitere Titel:: Centralblatt der Bauverwaltung; Zentralblatt für Bauverwaltung

Erschienen:: Berlin: Ernst 1931

Digitalisierung:: Berlin: Zentral- und Landesbibliothek Berlin, 2008

Erscheinungsverlauf:: 1.1881 - 51.1931(8.Apr.)

ZDB-ID:: 2406062-8

Spätere Titel:: Zentralblatt der Bauverwaltung vereinigt mit Zeitschrift für Bauwesen

Berlin:: B 350 Bildende Kunst: Zeitschriften. Bibliographien. Nachschlagewerke

Dewey-Dezimalklassifikation:: 720 Architektur

Sammlung:: Bühne, Film, Musik, Bildende Kunst; Berliner Orte, Architektur, Stadtentwicklung, Wohnen

Copyright:: Public Domain / Gemeinfrei

Zugriffsberechtigung:: Freier Zugang

Band

Erschienen:: 1926

Sprache:: Deutsch

Digitalisierung:: Berlin: Zentral- und Landesbibiothek Berlin, 2008

Berlin:: B 350 Bildende Kunst: Zeitschriften. Bibliographien. Nachschlagewerke

Dewey-Dezimalklassifikation:: 720 Architektur

URN:: urn:nbn:de:kobv:109-1-14181797

Standort der Druckausgabe:: Zentral- und Landesbibliothek Berlin

Copyright:: Public Domain / Gemeinfrei

Zugriffsberechtigung:: Freier Zugang

Sammlung:: Bühne, Film, Musik, Bildende Kunst; Berliner Zeitungen, Zeitschriften

Ausgabe

Titel:: Nr. 7

Nummer 7 75 ZENTRALBLATT DER BAUVERW ALTUNG dem Streben nach makriisdier Sdiönheüit entsprungen; sie ist unter Anpassung an die hügelige Bodenbeschiaffenheit keineswegs un geschickt, aber doch von Willkürlichkciten nicht frei. Auch ist an Straßen und Wegen, wie der Lag-eplan zeigt, obwohl er schon an einigen Steilen vereinfacht ist, wohl mehr getan, als der für eine passende Aufteilung der Bauplätze erforderliche Zuschnitt der Blöcke es erfordert. Eine Anzahl von Fußwegen und Treppenpfaden dient zur Wegeabkürzung. Es werden ungefähr 1100 Bauplätze gewonnen wer den, von denen etwa 700 zurzeit bebaut sind. Die zukünftige Be wohnerzahl wird auf etwa 6000 eingeschätzt. Die Siedlung soll mit einer gewissen kommunalen Selbständigkeit ausgestattet werden. Die Bewohner gehören zumeist dem Be-amtenstande und sozial gleich gestellten Kreisen des Mittelstandes an. Der mittlere Flächeninhalt der Einzelhaus-Baustellen beträgt etwa 800 qm, sinkt jedoch bei eingebauten Reihenhäusern bis auf 250 qm. Man hofft durch üppiges Grün der bis jetzt nur zum Teil amgepflanzten Gärten den mehr einheitlichen Gesamteindnick einer „Gartenstadt“ hervorzurufen. Rings um die Hügelsiedlung sind die Wiesen in der Niederung des Aniene und seines Nebenbaches, der Cehina, zur dauernden Freihaltung bestimmt; sie bilden, außer einzelnen öffentlichen Grün flächen in dem Hügelgolände selbst, die Freiflächen für Spiel und Sport und Erholung der Bevölkerung im Freien'. Oie Anlage der ganzen Siedlung, die zur Gemeinde Rom ge hört, Hegt in der Hand einer Genossenschaft, bestehend, aus der Stadtgemeinde, dem Institut für Voikswohnungen und 1 der „Unione EdUizia“. Das fertige Bauland wird zum Preise von 90 bis 110 Lire (sechs Lire sind ungefähr eine Mark) für 1 qm abgegeben, zumeist an Baugenossenschaften, die vorwiegend aus staatlichen und sonstigen Angestellten bestehen. Der Staat unterstützt das Bauen durch Hergabe billiger Hypotheken, deren Verzinsung zAirzcit 1,5 vH jähr lich beträgt. Die Breite der doppelseitig oder einseitig bepflanzten Haupt straßen beträgt 20 bis 15 in; diejenige der Nebenstraße sinkt bis auf 7 m, die der Fußwege und Treppen bis auf 2 m. Die Abbildungen 2, 3 und 4, drei Ansichten des Zentralplutzes darstellend, mögen eine Vorstellung von der heute in Italien maß gebende Architekturrich'tung geben. Als Plan Verfasser d'es Ganzen seien schließlich der Ingenieur Filippo Garofani unter Mitwirkung des Architekten Prof. P. G i o v.a n n o n i genannt. J. St. Gedanken zur Erziehung des künstlerischen Nachwuchses. Vortrag, gehalten in der Akademie des Bauwesens am 1L Dezember 1925 von Hermann Muthesius. (Schluß von S. 64.) VI. Die Baugewerkschulc. Die Baugewerkschulc in der heutigen Fassung dürfte die beste Fiementarausbildung des Baubeflissenen bieten, die es zur Zeit gibt. Für die Aufnahme wird die Erledigung einer gewissen handwerk lichen Tätigkeit zur Bedingung gemacht. Allerdings wird von. Ver bänden vielfach die Ablegung der Gesellenprüfung gefordert. Ob gleich auf den preußischen Baugewerkschulen nur eine einjährige praktische Tätigkeit auf dem Bau vorausgesetzt wird, zeigt doch die Statistik, daß die große Mehrzahl der Baugewerkschülcr eine drei- bis vierjährige Lehrzeit mit abgelegter Gesellenprüfung hinter sich hat. Es wäre daher an und für sich nur noch ein kleiner Schritt, eine vollständige Lehrzeit vorzuschreiben. Aber ein nicht unbedeu tender Bruchteil der Bäugewerkschüler bringt eine höhere Schul bildung mit, und von diesen Schülern kann ein so weitgehendes Opfer an Zeit nicht vorausgesetzt werden, wie es eine vollständige Lehr zeit bedeutet. Der Unterricht auf der Baugewerkschule hat gegen über der Technischen Hochschule den Vorzug, daß Eleinentarfächer in einem streng schulmäßigen Unterricht gelehrt werden, daß Lehrplan und Stundenzahl verpflichtend sind und daß infolgedessen fleißig gearbeitet wird. Der Unterricht ist im Gegensatz zu früher, wo die sogenannte Formenlehre eine gewisse Rolle spielte und der Aus bildung zum Teil eine falsche Richtung gab, heute im großen und ganzen rein technisch und konstruktiv gestaltet. In Anbetracht des Umstandes jedoch, daß das spätere Berufsleben des Baugewcrk- sehülers auch selbständiges Bauen in weitem Umfang mit sich bringt, ist von vornherein auf die formale Gestaltung der einfachsten Bau werke Gewicht gelegt. Schon vom ersten Schuljahr an wird das kleine Haus in den Mittelpunkt des gesamten zeichnerischen und konstruktiven Unterrichts gestellt. In den aufsteigenden Klassen werden dann größere Häuser behandelt. In keinem Falle jedoch greift der Unterricht in das Gebiet der monumentalen Architektur über. Die Baugewerkschule ist eine harte Schule für die jungen Leute, es müssen vierimdvierzig Wochenstunden Unterricht erledigt werden, dabei werden noch häusliche Aufgaben gestellt. Ein ab- gehender Baugewerkschüler kennt aber dann auch alle einfachen Konstruktionen des Bauens gründlich, und seine zeichnerischen Fähig keiten sind meistens soweit entwickelt, daß er im Bureau des Archi tekten Techt gut verwendbar ist. Die Baugewerkscliule verfolgt als mittlere technische Schule einmal das Ziel, das große Heer von zeichnerischen Hilfskräften für Architekturbureaus zu stellen, dann aber vorwiegend dasjenige, dem Baugewcrbefrcibenden die nötige fachliche Bildung zu übermitteln. ‘Wer Erfahrungen mit Bau- gcwerkschiilcm gesammelt hat, wird zugestehen, dlaß das, was man in beiden Beziehungen von ihnen verlangen kann, gut erfüllt -wird. VII. Das akademische Studium , des Architekten. Die mittleren bautechnischen Schulen sollten aber auch noch eine üidcre Bedeutung haben. Sie sollten das große Sammelbecken bilden, l us dem sich die künstlerisch Befähigten zu einer höheren architek- mnJscheit Tätigkeit entwickeln können. Das ist bisher nur in außer ordentlich beschränktem Maße möglich. Um das Ziel zu erreichen, wäre es nötig, dem ehemaligen Baugewerkschüler den Zutritt zur Technischen Hochschule zu eröffnen. Aehnliche Forderungen sind in letzter Zeit wiederholt erhoben worden, ohne daß jedoch dafür bis heute ein wirklich gangbarer Weg geschaffen- ist. Man kann sich des Gefühls nicht erwehren, daß die Technischen Hochschulen fürchten, von den Universitäten über die Achsel angesehen zu werden, wenn sie den Eintritt auch solchen jungen Leuten gestatten, die nicht den Abiturientenstempel einer höheren Schule aufgedrückt erhalten haben. Hier wird ein Punkt berührt, der von größter Bedeutung ist und auf den etwas näher ehizugehen nicht unterlassen werden kann. Gewiß ist die in unserer heutigen Kultur festgelegte Ausbildung auf einer neunklassigen höheren Schule ein Mittel, zu einer gutgegrün deten Allgemeinbildung zu gelangen. Gewiß hat sich der Besuch unserer höheren Erziehungsanstalten als Bildungsgrundlage der so genannten besseren Stände durchaus bewährt, und gewiß sollte an dieser höheren Bildung nicht ohne dringende Veranlassung gerüttelt werden. Aber cs darf auch nicht vergessen werden, daß sich die Zeitumstättde, seitdem vor viereinhalb Jahrhunderten dieses Bildungs ideal errichtet wurde, gründlich geändert haben. Die klassische Bildung bedeutet nicht mehr, wie es zur Zeit des Humanismus der Fall war, eine restlose Umschließung des geistigen Inhalts der Zeit. Neue Geistestätigkeiten sind cingetreten und haben ihr Existenzrecht erwiesen. Es fragt sich doch sehr, ob das Bildungsgut, das in der wissenschaftlichen Arbeit neuerer Art ruht, für die Allgemeinbildung so ohne weiteres als nichtig betrachtet werden kann. Goethe in seiner klaren Erkenntnis alles zeitlich Bedingten und mit dem offenen Sinn für das Menschliche sagte in einem Gespräch mit Riemer; „Es ist keineswegs nötig, daß alle Menschen Humaniora treiben. Die Kenntnisse, historisch, antiquarisch, belletristisch und artistisch, die aus dem Altertum kommen und dazu gehören, sind schon so divul- giert, daß sie nicht unmittelbar an den Alten abstrahiert zu werden brauchen; cs müßte denn einer sein Leben hineinstecken wollen. Dann aber wird diese Kultur doeh wieder eine einseitige, die vor jeder anderen einseitigen nichts voraus hat, ja noch obenein nach steht, indem sie nicht produktiv sein und werden- kann.” Und in den Wanderjähren ruft er aus: „Narrenpossen sind eure allgemeine Bildung und alle Anstalten dazu. Daß ein Mensch et w’a s ganz ent schieden verstehe, vorzüglich leiste, wie nicht leicht ein anderer in der nächsten Umgebung, darauf kommt es an.” In der „Pädago gischen Provinz” der Wanderjahrc wird sodann die gesamte Bildung des Menschen auf die Berufserziehung gestellt. Und wie Goethe von Jugend auf das Handwerk würdigte und bewunderte, wie er in der Betätigung alles und in bloßer Wortgelehrsamkcit nichts erblickte, so ist das ganze Erziehungswerk, das in den Wanderjahren entwickelt wird, auf die praktische Arbeit begründet. „Für den geringsten Kopf wird es immer ein Handwerk, für den besseren eine Kunst, und der Beste, wenn er eins tut, tut er alles oder, urn weniger paradox zu sein, In dem einen, was er recht tut, sieht er das Gleichnis von allem, was recht getan wird.” Auch Pestalozzi ist schon damals, und zwar unabhängig von Goethe, mit seinen Reformerziehungs plänen von dem Satz ausgegangen, daß die berufliche Arbeit die Grundlage aller menschlichen Bildung sein müsse. „Wir haben,” so ruft er aus, „die Welt voll Schalköpfe gewiß dem Unsinn zu danken, mit welchem die Jugendjahre unserer Kinder von der Arbeit abge lenkt und zu den Büchern hingeführt werden.” Um so mehr ist es zu verwundern, daß solche, die moderne Welt gewissermaßen voraus ahnenden Gedanken ein Jahrhundert Jang fast in Vergessenheit ge raten und erst neuerdings wieder aufgenommen werden konnten. Die eifrigsten Vertreter des Berufsbildungsgedankens, der ja übrigens den humanistischen durchaus neben sich duldet, sind heute Kerschen- steiner und Spranger. Und der letztere hat es in aller Schärfe aus gesprochen, daß der eigentliche und einzig schöpferische Kern der ganzen gegenwärtigen Schulreform in der Berufsschule liege. Als Erfolg ihres Wirkens können die bereits in den meisten Ländern ein gesetzten Prüfungsausschüsse für überdurchschnittlich befähigte, Lin

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