Bibliotheksdienst:

Bibliographic data

Periodical

Title:: Bibliotheksdienst

Publisher:: Landesbibliothekszentrum Rheinland-Pfalz; Zentral- und Landesbibliothek Berlin; Ehemaliges Deutsches Bibliotheksinstitut; Deutsches Bibliotheksinstitut; Bundesvereinigung Deutscher Bibliotheksverbände; Bibliothek & Information Deutschland

Publication:: Berlin: de Gruyter, 1967 -

Digitization:: Berlin: Zentral- und Landesbibliothek Berlin, 2014

ISSN:: 2194-9646

ZDB-ID:: 1465932-3

DDC Group:: 020 Bibliotheks- und Informationswissenschaft

Copyright:: Rights reserved

Accessibility:: Free Access

Collection:: Bibliotheksdienst

Volume

Publication:: 2003

Language:: German

URN:: urn:nbn:de:kobv:109-1-5198448

Copyright:: Rights reserved

Accessibility:: Free Access

Collection:: Bibliotheksdienst

Issue

Title:: Heft 8/9

Full text

Erschließung THEMEN allgemeiner Lösungen muss verinnerlicht werden. Dabei spielt es keine Rolle, ob die neu Einsteigenden ihre eigene Formalerschließungswelt in ihrem Kopf konstruieren oder ob sie etwas Vorhandenes erfassen und für sich neu inter- pretieren. Das Ergebnis sollte ein sicherer Umgang mit den Grundprinzipien der Ordnung sein und die Fähigkeit, sie so anzuwenden, dass ein für die Be- nutzer optimales Ergebnis erzielt wird. Die gängigen Methoden Formalerschließung zu lehren haben einige konstruk- tivistische Elemente verwirklicht. Die Auseinandersetzung mit dem Lernge- genstand geschieht durch die Präsentation von Titelblättern oder zu katalogi- sierenden Werken und die Forderung, davon Titelaufnahmen zu machen. Der Kontext wird durch die Katalogkunde gegeben. Wenn in kleinen Gruppen Lö- sungen gesucht werden, können dabei die allgemeinen Prinzipien gemeinsam entdeckt werden. Die Zielgerichtetheit wird von den Lehrenden überwacht. So kann jeder sofort seine eigenen Erfahrungen mit seinen zukünftigen Aufgaben machen. Intuition spielt in der Formalerschließung eine große Rolle, vielleicht eine größere, als man aufgrund der Regelwerke zunächst meinen könnte. Die Schulung dieser Intuition kann helfen Formalerschließende zu befähigen, nach den jetzt gültigen Regeln zu arbeiten und zusätzlich die Schlüsselkompeten- zen für zukünftige Entwicklungen zu haben, die jetzt noch nicht absehbar sind. Durch Multimedia-Präsentationen und Zusammenarbeit mittels E-Mail, Chat- room und Dokumenten, an denen die Teilnehmerinnen gemeinsam arbeiten können, wird die wirkliche Arbeitswelt simuliert (siehe auch 6 ). Fernunterricht fördert die Selbstständigkeit der Lernenden. Auch das ist ein konstruktivisti- sches Lernziel. Konstruktivistische Lernziele werden am besten durch Simulationsprogramme verwirklicht. Echte Simulationsprogramme zum Erlernen der Formalerschlie- ßung zu erstellen ist jedoch schwierig. Sie müssten nicht nur die Regelwerke beinhalten, sondern auch das Benutzerverhalten, die weitere technische Ent- wicklung und die Reaktion der Regelwerksgestalter darauf. Daher ist es einfa- cher, konstruktivistische Übungen, etwa die Abhängigkeit von regelwerksge- rechter Formalerschließung und dem Suchverhalten der Benutzerinnen, in Feldversuchen untersuchen zu lassen. Lernprogramme in der Formalerschlie- ßung sollten sich auf Formalita beschränken. 6 Main, Linda: Web-based virtual classrooms: a model for LIS education. In: Educa- tion for Information 16 (1998) Nr. 4, S. 333340 BIBLIOTHEKSDIENST 37. Jg. (2003), H. 8/9 1093

fullscreen: Bibliotheksdienst (Rights reserved) Issue37.2003 (Rights reserved)

Access restriction

There is no access restriction for this record.

Copyright

No licence for use has been granted - all rights reserved.

Access restriction

Copyright

Periodical

Volume

Issue

Table of contents

Cite and reuse

Volume

Issue

Image

Image fragment

Citation links

Citation recommendation

fullscreen: Bibliotheksdienst (Rights reserved) Issue37.2003 (Rights reserved) Access restriction There is no access restriction for this record. Copyright No licence for use has been granted - all rights reserved.

Access restriction

Copyright

fullscreen: Bibliotheksdienst (Rights reserved) Issue37.2003 (Rights reserved)

Access restriction

There is no access restriction for this record.

Copyright

No licence for use has been granted - all rights reserved.